En este trabajo del aprendizaje en estaciones en el aula en un área determinada o en varias al mismo tiempo, nos permite enriquecernos de nuestro propio aprendizaje, utilizando los sentidos y las emociones, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje que conviven en el aula y desarrollando uno de sus pilares: la concientización del alumno acerca de la importancia de la autonomía del aprendizaje para que la desarrolle y, de este modo, disponga de una herramienta didáctica más con la que enfrentarse al reto de aprender.
Hoy en día, la ausencia de homogeneidad es lo que nos permite abordar esta clase de métodos y dinámicas con un enfoque, diseño y procedimiento mediante actividades y/o técnicas diferentes, novedosas que motivan e interesan al alumno a adentrarse en ellas. Es decir, se elaboran con el propósito de sentar bases donde poder apoyarnos y construir nuevos y variados cimientos. De manera que, organicen y ordenen, en cierta medida, el trabajo a realizar ya que anticipa la cantidad y qué clase de ejercitación van a realizar, tienen un contrato donde pueden ir anotando lo que van terminando y así dar cuenta de lo que les falta, hay actividades obligatorias debido a que apuntar a un contenido específico, el cual el docente considere que debe ser común a todos y otras actividades optativas con el fin de atender a los diferentes ritmos de aprendizajes.
Por otro lado, la atención que debe llevar el cabo el docente debe ser simultánea y con devolución en el momento, promoviendo además, el trabajo cooperativo, una forma de trabajo abierta donde cada uno elija por cuál estación iniciar y continuar, es decir, los alumnos son los que deciden su recorrido durante el tiempo estipulado por el docente.
El trabajo final constituye dar feedback de lo realizado en forma individual, grupal, oral o escrita (mediante preguntas puntuales o selección de imágenes o dibujos de acuerdo a la edad de los chicos).
