Iniciamos la clase de hoy con una nueva propuesta de trabajo. Si bien ellos poseen el manejo de la tecnología, la dinámica fue diferente.

En pequeños grupos, de a dos, tomaron un Ipad, recibieron un sobre y por escrito estaban las consignas que debían ir desarrollando a cada paso.

De manera autónoma e independiente cada grupo leyó atentamente las instrucciones  que allí se enunciaban. Se los veía muy cómodos y seguros, además de entusiasmados y confiados en su desempeño.

Verán a continuación el desempeño de ellos a través de sus trabajos convertidos en videos.

Utilizaron el Book Creator para armar su propia secuencia de imágenes , fotos, textos y audios.

Fue una actividad que llevó dedicación, atención y buena predisposición por parte de todos.

LA LOTERIA

Cuando los chicos juegan se generan toda clase de estrategias que intercambian con sus compañeros. Pero ademas de esto, el juego siempre tiene una intencionalidad  didáctica, por lo que luego de finalizar se realiza una puesta en común, en donde se documente y registre lo que fueron desarrollando y finalmente, una reflexión de metacognicion.

El objetivo de este juego fue lograr la comunicación entre pares,  que uno leyera y el otro ubicara los números y que también decodificaran esa lectura y la compararan con los números escritos en los cartones.

Veamos de que manera interpretaron, como jugaron y que opinaron del mismo.

Con los alumnos de 2do B, estuvimos trabajando con:

Los trabalenguas, estos son oraciones o textos breves, en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea de difícil articulación. Con frecuencia son usados como ejercicio para ayudar a los chicos a pronunciar mejor y a ejercitar su memoria.

Ademas de que los entretienen,  favorece su aprendizaje ya que ayuda a que los chicos tengan una correcta pronunciación, cuando presentan alguna dificultad en este sentido. El objetivo está en que  los niños puedan decirlos con rapidez y claridad sin cometer errores.

Para jugar a los trabalenguas, empezamos recitando lentamente cada frase y luego a repetirlas cada vez con más rapidez.

 

Veamos como lo hicieron los que se animaron:

Esperamos que usen esta herramienta entretenida y que las puedan practicar con su familia.

Al ver nuestro trabajo, Silvia, la coach, nos escribió y envió sus trabalenguas, a lo que los chicos los escucharon y esto es lo que sucedió:

Hoy por primera vez, los alumnos de segundo visitaron El blog de marisa y descubrieron variedad de actividades que fuimos desarrollando en el aula de las cuáles ellos fueron partícipes. Su asombro y entusiasmo, los llevó a realizar los siguientes comentarios. Son los primeros pasos en la escritura de los mismos, por lo que continuaremos trabajando en la manera de hacerlo más visible para que otros puedan leerlo y entenderlo.

Nos pareció muy divertido lo que hicimos con el abecedario. Fati y Martina.

También nos gustó trabajar con los compañeros en Sociales. Fati y Martina.

Este trabajo del cantar el abecedario nos gusto porque pudimos bailar.  Anne y Vicky

Me encantó este video de Matemática. Kiara

Me gustaron los videos  porque fueron interesantes. Juana

Nos gusto mucho estar en grupo en Sociales porque trabajamos con compañeros. Simón y Juan

Me gustó Sociales porque trabajamos en grupo con los compañeros. LULY

Nos encantó trabajar en grupo en Sociales y  con mis compañeros Santi y Grego.

Vivenciaron hoy el trabajo en grupo. Por primera vez, leyeron un texto, lo compartieron con sus pares, anotaron datos relevantes en una hoja de block, como si fuera una toma de apuntes, y luego, lo contaron al resto de sus compañeros, ya que cada grupo había tenido que leer una texto diferente y, por lo tanto, ellos eran los encargados de comunicarles a los demás de qué se trabaja su información.

Ante un día de lluvia como hoy, aprovechamos para adentrarnos en el desarrollo de cálculos matemáticos

 

 

 

 

 

El cálculo mental frecuentemente se asocia a la idea de una resolución oral y rápida. El tipo de cálculo que tratamos de proponer es un trabajo que apunta, desde los primeros años de la Escuela Primaria, a que los alumnos aprendan a usar variadas estrategias para resolver cálculos mentales, a seleccionar la más conveniente de acuerdo con la situación y con los números, a verificar con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra.

Veamos, ante una situación problemática presentada cómo ellos analizan, deducen, reflexionan y tratan de entender y explicar las estrategias que han empleado otros chicos.

Tanto los Ipads como las tablets están acaparando toda la atención en estos momentos y forman parte de nuestra vida cotidiana. Por ello, no es de extrañar que en el ámbito educativo se hayan arbitrado fórmulas para incorporarlos en las aulas.

Las aportaciones más representativas evidencian las diversas fórmulas de utilización de este tipo de móviles  para promover una influencia positiva en la enseñanza y mostrar cómo el aprendizaje con móviles puede mejorar el entorno del aula tradicional.

Por ejemplo: la lectura solo de textos en una pantalla móvil o interactiva, formas interactivas como la realización de películas, grabación de voces y toma de fotografías aportan hoy en día nuevos escenarios de aprendizaje más efectivo, caracterizado por los siguientes tres factores cruciales:

Comunicación:  porque nos permiten comunicar nuestros  contenidos y procesos de aprendizaje en cualquier momento y lugar.

 Interacción: ya que  nos permiten interactuar con el contenido de aprendizaje en cualquier momento y lugar.

Diversidad: nos brindan la posibilidad de elegir entre varios tipos de  aplicaciones y contenidos de aprendizaje.

NOS VISITÓ SILVIA TOLISANO, NUESTRA COACH, RECIÉN LLEGADA DE EEUU, JUNTO A SU NUEVO GRUPO DE COHORT 2016.

EXPERIMENTARON CÓMO LOS ALUMNOS VIVENCIARON SU PRIMERA EXPERIENCIA CON LOS IPADS EN LA CLASE.

Fue todo un desafío, guiado y acompañado por la docente que a través de diferentes propuestas, logró el acercamiento de los chicos con el dispositivo, dándole la posibilidad  a que cada uno pudiera adueñarse de él por un ratito, sacándose selfies, escribiendo sus nombres, grabando cómo festejaban sus cumpleaños (ya que la actividad anterior había sido conocer cómo se celebraban los cumpleaños en otros países y de dónde provenían las costumbres que todos hemos incorporado como soplar la velita, recibir regalos, invitar amigos, comer cosas ricas, entre otras.)

Agradezco a Cata, integrante del Cohort 2016, quien me facilitó las fotos para poder documentar este momento.

Los alumnos reflexionan acerca del trabajo realizado con los Ipads y se animan a contarlo a la cámara.

Excelente trabajo, chicos, los felicito.

Lo que se ha descubierto, lo que la ciencia ha puesto de manifiesto, es que hay dos grandes enseñanzas que sacamos de la música. Primero, es que es un medio de comunicación que favorece la cohesión social; permite que la gente esté una al lado de la otra imitándose, hablándose, comunicando, formando grupos. Y la segunda cosa, que es un descubrimiento mucho más reciente, tiene que ver con la capacidad cognitiva y lo que llamamos las funciones ejecutivas de la capacidad cognitiva. Es decir, la música enseña como nada puede enseñar, la capacidad de planificar y de controlar tareas distintas que se ejecutan, que se efectúan, simultáneamente. Podemos disfrutar la música y podemos disfrutar, beneficiarnos de lo que hemos aprendido con la música;

por ejemplo EL ABECEDARIO y con ello, el orden alfabético de las letras.

Un momento gratificante al que le anexaron ganas, energía y entusiasmo.

En la antigüedad, este artilugio solía incluir un cuaderno (el cuaderno de bitácora) donde los navegantes relataban el desarrollo de sus viajes para dejar constancia de todo lo acontecido en el mismo y la forma en la que habían podido resolver los problemas que afrontaban y los logros que obtenían. Este cuaderno se guardaba en la bitácora, era protegido de las tormentas y los avatares climáticos porque servía como libro de consulta ante las vicisitudes del viaje.

Actualmente,

Las bitácoras consiguieron una gran fama a partir del desarrollo de los weblogs o blogs, que son las bitácoras virtuales que se publican en Internet. Los blogs recopilan información de toda clase y pueden ser escritos por uno o más autores y/o colaboradores. Este tipo de bitácora suele aceptar la participación de los lectores a través de comentarios,  opiniones, sugerencias, enlaces y conexiones globales, entre otros, en los que se registran las fortalezas, debilidades, dificultades, avances en el proceso, etc.

En síntesis, una bitácora es, en la actualidad, una publicación que permite llevar documentado a través de distintas y variadas aplicaciones,  las  diversas acciones que van realizando los alumnos y el docente o bien para plasmar, compartir un proyecto o trabajo con otras personas para crecer y enriquecerse.

Es por eso que los invito  a este nuevo desafío,  donde podrán vivir  y disfrutar  diferentes y maravillosas experiencias  que les permitirán insertarse en nuevos descubrimientos y dejando su  huella digital a cada paso .

ARMAREMOS, ENTRE TODOS, NUESTRA PRIMER  

BITÁCORA DE APRENDIZAJES A LO LARGO DEL AÑO ESCOLAR

Y….

con los chicos de 2do B comenzamos así:

Les leí el cuento: “MONIGOTE EN LA ARENA”, de Laura Devetach, realizamos la comprensión lectora a través de preguntas y luego surgió la idea de crear el propio monigote en la arena, motivo por el cual acordamos que no tendría color y que sólo se podría dibujar utilizando los elementos con que en ese lugar se contara. Luego, cada uno escribió por qué era importante su monigote y como la escritura fue espontánea no se corrigieron las faltas de ortografía. Prioricé el hecho de que individualmente se animaran a escribir en imprenta o cursiva según su interés y que pudieran ser autónomos en su accionar.

Cuento:
Monigote en la arena

Extraído, con autorización de su autora y sus editores, del libro Monigote en la arena (Buenos Aires, Ediciones Colihue, 1984. Colección Libros del Malabarista).

La arena estaba tibia y jugaba a cambiar de colores cuando la soplaba el viento. Laurita apoyó la cara sobre un montoncito y le dijo:

—Por ser tan linda y amarilla te voy a dejar un regalo —y con la punta del dedo dibujó un monigote de seda y se fue.

Monigote quedó solo, muy sorprendido. Oyó como cantaban el agua y el viento. Vio las nubes acomodándose una al lado de la otra para formar cuadros pintados. Vio las mariposas azules que cerraban las alas y se ponían a dormir sobre los caracoles.

—Hola —dijo monigote, y su voz sonó como una castañuela de arena.

El agua lo oyó y se puso a mirarlo encantada.

—Glubi glubi, monigote en la arena es cosa que dura poco —dijo preocupada y dio dos pasos hacia atrás para no mojarlo—. ¡Qué monigote más lindo, tenemos que cuidarte!

—¿Qué? ¿Es que puede pasarme algo malo? —preguntó monigote tirándose de los botones como hacía cuando se ponía nervioso.

—Glubi glubi, monigote en la arena es cosa que dura poco —repitió el agua, y se fue a a avisar a las nubes que había un nuevo amigo pero que se podía borrar.

—Flu flu —cantaron las nubes—, monigote en la arena es cosa que dura poco. Vamos a preguntar a las hojas voladoras cómo podemos cuidarlo.

Monigote seguía tirándose los botones y estaba tan preocupado que ni siquiera probó los caramelitos de flor de durazno que le ofrecieron las hormigas.

—Crucri crucri —cantaron las hojas voladoras—. Monigote en la arena es cosa que dura poco. ¿Qué podemos hacer para que no se borre?

El agua tendió lejos su cama de burbujas para no mojarlo. Las nubes se fueron hasta la esquina para no rozarlo. Las hojas no hicieron ronda. La lluvia no llovió. Las hormigas hicieron otros caminos.

Monigote se sintió solo solo solo.

—No puede ser —decía con su vocecita de castañuela de arena—, todos me quieren pero porque me quieren se van. Así no me gusta.

Hizo “cla cla cla” para llamar a las hojas voladoras.

—No quiero estar solo —les dijo—, no puedo vivir lejos de los demás, con tanto miedo. Soy un monigote de arena. Juguemos, y si me borro, por lo menos me borraré jugando.

—Crucri crucri —dijeron las hojas voladoras sin saber qué hacer.

Pero en eso llegó el viento y armó un remolino.

—¿Un monigote de arena? —silbó con alegría—. Monigote en la arena es cosa que dura poco. Tenemos que hacerlo jugar.

“Cla cla cla”, hizo monigote porque el remolino era como una calesita.

Las hojas voladoras se colgaron del viento para dar vueltas.

El agua se acercó tocando su piano de burbujas.

Las nubes bajaron un poquito, enhebradas en rayos de sol.

Monigote jugó y jugó en medio de la ronda dorada, y rió hasta el cielo con su voz de castañuela.

Y mientras se borraba siguió riendo, hasta que toda la arena fue una risa que juega a cambiar de colores cuando la sopla el viento.

Laura Devetach

 Comencé realizando el mío

 

Los MONIGOTES  de 2do B