Iniciamos hace tiempo nuestra investigación acerca de los planos,: observación, copiado y dibujado. Siguieron y realizaron  recorridos, competaron planos con nombres de calles u objetos o lugares.

Y finalmente, recorrimos el colegio y en pequeños grupos, fueron tomando notas y sacando fotos para luego plasmarlo en el papel, acerca de cómo ellos nterpretaron el lugar para poder confeccionar un plano visto de arriba.

Esto les da la oportunidad de ubicarse en el espacio y poder representarlo.

Veamos cómo trabajaron

 

Luego, al llegar al aula, comenzaron a organiza el material:

Estos fueron los planos que realizaron utilizando la aplicación de Book Creator, incluyendo fotos y papel. Miren cómo lo hicieron:

Trabjar en actividades escalonadas y en menúes de actividades 

En el aula se prioriza la diversificación curricular para mejorar el aprendizaje y la participación de todos las alumnas y los alumnos, el currículo se caracteriza por su flexibilidad, amplitud y diversidad. Como así también  docentes  reconocemos la heterogeneidad del grupo y varían sus estrategias de enseñanza, lo que implica, además, un el trabajo reflexivo, continuo y permanete, que sea innovador y que le permita a los chicos mantener su curiosidad por aprender.

 Trabajar de esta forma les brinda la posibilidad de manejar ritmos y tiempos de trabajo, la cooperación entre pares, el trabajo individual , en parejas o pequeños grupos, les aporta saber escuchar, respaetarby aunar criterios con otros, formando así hábitos y conductas solidarias en un agradable clima de trabajo.

Todas las mañanas, comienzan su trabajo con una de nuestras rutinas que es la AGENDA, donde se encuent an todas las actividades que se realizarán dé acuerdo al horario estipulado.

De ahí, continuamos con la primer actividad del día, la cuál, al ser presentada dé otra forma, los atrae, les da curiosisdad y les intriga saber qué habrá que hacer en cada uno de dichos sobres.

MENÚ DE ACTIVIDADES ESCALONADAS

Le permite a cada alumno poder terminar y sentirse conforme con lo realizado. Luego, realizan una autoevaluación, en su cuaderno acerca de lo que han trabajado y cómo les resultó la actividad.

TRABAJO EN ESTACIONES

Si bien es parecida, la dinámica es totalmente diferente y tiene otros objetivos, como por ejemplo: elegir la secuencia de su recorrido, ir anotando en una grilla a medida que van finalizando, poder hacer actividades extras si terminan antes para seguir profundizando el tema y por ultimo  hacer autoevaluación.

Veamos a los chicos en acción 

Los se expresan y cuentan acerca de las experiencias de trabajra de esta manera.

Comenzamos a utilizar el programa COMIC LIFE, en donde los chicos, tuvieron que desplegar, aprender e incorporar diversas estrategias para poder seleccionar imaágenes, insertarlas en el formato elegido, colocar globos de pensamiento, viñetas y cartuchos, en donde en parejas redactaron y escribieron la secuencia  que más les gustó y disfrutaron del libro.

Veamos cómo lo hicieron.

La Creatividad e imaginación de los chicos estuvo a la orden del día, entusiasmados y con muchas ganas trabajaron de manera autónoma e independiente. Ante claras consignas, ellos fueron los dueños de su propio desarrollo del trabajo. Se sintieron seguros, tranquilos y confiados de lo que realizaban.

Los felicito!!!

Actividades escalonadas

Nuestra mañana inicia siempre con la agenda  diaria, donde los chicos van leyendo a medida que pasan las horas para saber qué es lo que realizarán a los largo de la mañana. Es una forma de organzarse y bajar ansiedades,  y saber  de antemano las actividads  que llevaraán a cabo.

Luego se les presentaron las diferentes propuestas para que cada uno estuviera cómodo con la consigna y en tiempo y forma de desarrollo.

Esto demuestra que de acuerdo al desempeño y habilidades de cada uno en ese momento les resulta más interesante desde el punto de vista de la gratificación por la tarea concluida y terminada.

Uno de los chicos nos podía escribir ya que tiene su mano lesionada, lo que no le impidió utilizar el Ipad y poder cumplir con la activi dad. D bajo pueden verlo.

En hora de Matemática

Más tarde, en hora dde Matemática, tratamos establecer regularidades entre las familias de las decenas o como bien dicen ellos, los s cienes.

Consejos para ubicar los autos en las cocheras

Los chicos de 2do C realizaron hoy su primera Videoconferencia.

A lo largo de varios días nos fuimos organizando  como estuvieron observando a través de nuestros post anteriores.

Otra de las formas para poder llevar adelante esta actividad fue distribuir los roles que cada uno debía cumplir. Ellos eligieron cuál era la función que querían cumplir en esa instancia.

La Videoconferencia comenzó puntualmente a las 11:00 hora de Argentina y 09:00 de Minessotta.

Ellos son alumnos de 6to grado con idioma castellano como materia, por lo cual no se animaron a comunicarse en Castellano, es por ese motivo que realizaron toda su presentación a través de imágenes para que los chicos de segundo pudieran entender lo que querían transmitir. La explicación fue muy clara, la secuencia bien armada y la forma en que se fueron presentando y organizando muy precisa. Realmente creo que todos entendimos un poquito más de qué trtat el deporte que ellos juegan y adoran: el béisbol.

Los chicos de segundo se presentaron, mostraron los elementos y contaron el paso a paso para poder preparar un rico MATE. 

Como fue su primer experiencia se sintieron nerviosos y muy ansiosos por lo que iba a suceder. Si bien habíamos ensayado, les había  contado y mostrado otras videoconferencias de chicos de su misma edad, la incertidumbre ante lo desconocido era más fuerte. Terminada la actividad  pudieron darse cuenta lo que habían vivido.

Fotos tomadas por Leandro:

El intercambio de costumbres propias de cada país nos permitieron enriquecernos y descubrir nuevas actividades que se practican.

Gracias a todos por poder llevar esta instancia adelante.

Al día siguiente, retomamos la experiencia vivida en la Videoconferencia y los chicos contaron cómo se sintieron. 

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Realizar una próxima videoconferencia con chicos de otro país, contándoles cómo llevar adelante una de nuestras costumbres bien argentinas.

El MATE

Tomar mate, una tradición para compartir. … Con el nombre “mate” se hace referencia a una infusión elaborada con hojas de yerba mate. Ésta es una planta oriunda de las cuencas de los ríos Paraná, Paraguay y Uruguay, la cual se seca, corta y muele para ser consumida.

En Argentina tomar mate es una costumbre que tienen los gauchos. El mate se puede tomar en cualquier momento del día, solo o en compañía, ya sea de otras personas o de algo para comer. Puede ser como desayuno o merienda, media mañana o media tarde, mientras ves tele, o lees, charlas con alguien o simplemente en un momento de meditación. Pero el mate no es solo beber un líquido a través de una bombilla, es algo más que eso, es como una sensación, un sentimiento, una tradición, una compañía.

CÓMO APRENDER A PREPARAR …

Tal es así, que con los alumnos de 2dos nos animamos y se los contamos a través de los siguientes pasos:

Primero necesitamos varios elementos e ingredientes:

Mate, bombilla, cucharita, yerba, azúcar y agua caliente en una pava o un termo.

Luego, seguir el instructivo a través de las siguientes fotos:

Y de la siguiente manera los chicos disfrutaron de este placentero momento tradicional argentino. Obviamente los que se animaron a probarlo.

Creo que luego de haber trabajado la unidad de la familia, sus costumbres, semejanzas y deferencias, esta fue una instancia de poner en común lo que compartimos todos los días ante una ronda de mate.

Gracias chicos por permitirme estar con ustedes en esos instantes.

Leímos el libro que trabajaremos para la feria que se aproxima en unas semanas.

Luego de realizar la comprensión del mismo, tratamos (entre todos) de reconstruir de qué trata el cuento y lo contaron de la siguiente manera:

los chicos estuvieron dando sus opiniones acerca de que si su final coincidía con el del cuento.

Escuchemos sus ideas:

Luego, hubo frases que nos gustaron y quisimos rescatar de la lectura:

En otro momento, realizamos la comprensión lectora por escrito mediante preguntas y para finalizar cada uno eligió la parte del cuento que más disfrutó, la dibujó y escribió en algunas oraciones qué ocurrió en esa escena.

 

Iniciamos nuestra actividad de la siguuiente manera:

Se les presentó en el pizarrón primeor las actividades que cada grupo iba a realizar, sé escuchó la poesía y se leyó  desde la pantalla (ellos seguían la lectura desde su propio libro y con su señalador).

Cada uno recibió su libro para poder seguir la lectura.

La poesía que escucharon:

Luego, agregué en el pizarrón el listado de alumnos que realizaría cada actividad.

Automáticamente se agruparon en mesas, se organizaron y se ubicaron en ellas así.

Finalmente, como cada uno realizó distintas actividads de un mismo tema pero con diferentes grados de dificultad, todos pudieron terminar  en tiempo y forma. Escuchemos que les pareció a ellos trabajar de esta forma:

El trabajar así les brinda la oprtunidad de contemplar a cada uno según sus habilidades y desempeños, como así sus tiempos de trabajo, obteniendo la gratificación del trabajo completo y terminado.

Luego fuimos a BIBLIOTECA, donde leímos estrofas rimadas y adivinanzas. Los chicos eligieron una de ellas y los que se animaron las dijeron en voz alta y los fimé. Por lo cual podrán escucharlas a través del siguiente video.

Este año las palabras se han apoderado de los pensamientos y están llenas de significado. Es por ello, que considero impirtante incorporarlas y poder vincularlas a nuestro quehacer cotidiano. Tal es así, que me pregunté de qué manera relacionar el texto instructivo con…

¿Qué es la Pascua?

La palabra Pascua viene del idioma hebreo (pésah) y del idioma griego (pascha). La palabra Pascua en español sgnifica “Paso” , “Salto”. Y d ahí surgió la idea.

Por un lado, es un salto a una clase de texto y formato diferente al que están acostumbrados a leer y/o escribir.

Y por otro, eran pasos a seguir, plantear estaciones que les implicaran un desafío no sólo académici sino actitudinal, de compromiso, de autonomía y de un recorrido a seguir. Luego, esos pasos se transfrmaron en el instructivo a seguir al redactar por escrito elmprocedimiento, onsea, los pasos que fueron haciendo hasta obtener la tan esperada Trufa.

El haber vivenciado el paso a paso, les permitió poder saber el desarrollo de su propio proceso de aprendizaje, volcando dicha información en un procesador de textos, tipeando la receta.

Iniciaron el día decla siguientexmanera:

Se presentó el trabajo así:

Así se distribuyeron las estaciones:

Comenzaron a producir…

Luego de la producción, fuimos al laboratorio de computación en dondé en parejas pudieron poner por escrito la receta, o sea, el instructivo, el paso a paso, utilizando un procesador de textos, imprimirlas y pegarlas en sus cuadernos. Algunos ejemplos de las recetas que tipearon y cómo lo organizaron.

Luego, de regreso al aula, tuvimos tiempo de realizar la autoevaluación del trabajo del día.

DIBUJO REALIZADO POR MICAELA?

No sólo estaban contentos sino encantados de lo que cada uno había logrado, ya que se llevaron para compartir en casa sus trufas.

Así quedó finalizado el producto:

Los alumnos de 2do C, los protagonistas.